GRUPO PRIMARIO

De una manera general son los que nos educan, son los que nos dan relaciones de pertenencia, son los que consideramos nuestros desde pequeños. Son los grupos que “están en el centro de nuestra vida”.

CARÁCTER

Es la personalidad aprendida. Es lo que se aprende en la educación que se recibe en los grupos primarios basados en los sentimientos de pertenencia.

CRECER CON CALIDAD

Expresión que hace referencia a la manera de crecer de los niños y adolescentes que lleva a desarrollar todas las capacidades específicamente humanas de tal modo que uno puede llegar a ser el mejor yo posible beneficiándose a sí mismo y a los demás. O sea, a ser alguien excelente.

Sería sinónimo de educación de calidad.

IGNORANCIA

Es una expresión más amplia que analfabetismo. No sólo es saber leer y escribir sino tener los conocimientos suficientes para entender los procesos de la realidad personal, social... tener los recursos personales necesarios para poder ejercitar la libertad en la sociedad en la que se vive. En nuestro caso: saber manejarse con todo lo que tenga que ver con la administración, saber manejarse con todo lo que tenga que ver con los bancos, saber acceder a la información a través de fuentes de información normales: periódicos, internet, etc..

ELEGIMOS NUESTRA PERSONALIDAD

Expresión que indica que buena parte de nuestra manera estable de vivir - nuestra escala de valores que nos orienta - la elegimos nosotros, ya que vivimos en una sociedad abierta - en la que nos toca autoconstruirnos - y vivimos un largo proceso de formación a través de la familia, instituciones educativas, impregnación de los medios de comunicación social, grupos de pertenencia temporal...
Sí, elegimos nuestras opciones en la vida, opciones que conforman nuestra biografía personal, nuestra manera de vivir en la sociedad y en la cultura.

CARÁCTER

Se entiende en la asignatura por carácter lo que se adquiere - por imitación, por personalización...-  en la educación: las virtudes, las fuerzas, las fortalezas... y las carencias, debilidades, defectos...

UNA COSA ES EL PROCESO DE HOMINIZACIÓN Y OTRA EL DE HUMANIZACIÓN

Proceso de hominización es proceso biológico... el proceso de humanización es aquel en el que las personas y los grupos adquieren las características específicamente humanas que hacen de ellos el mejor de los posibles a la altura de los tiempos que les toca vivir.
Es sinónimo de educación.

NECESITAMOS LA EDUCACIÓN PARA HUMANIZARNOS

Educar es enseñar a vivir en una cultura. Sin esa educación no podemos desarrollar nuestras capacidades.
Educar a ayudar a ser el mejor yo posible a la altura de los tiempos que toca vivir
Educar es ayudar conscientemente en el proceso de humanización personal
Hay que tener voluntad de dejarse ayudar, de aprender, de crecer, de mejorar para que la educación sea todo lo que puede llegar a ser
El proceso de educación nunca termina: la sociedad y la cultura es muy dinámica

LOS SERES HUMANOS SOMOS MUY IGUALES Y MUY DIFERENTES

Somos muy iguales por naturaleza, por las cuestiones fundamentales que nos podemos hacer... y muy diferentes por el temperamento, por la educación recibida en la cultura... y por las decisiones propias que tomamos en la vida... Pero lo que nos une - la igualdad- es mucho más importante que lo que nos diferencia...

HAY QUE FORMARSE MUCHO PARA VIVIR CON CALIDAD DE VIDA HUMANA

Recibimos educación: nos enseñan a vivir...
Cuanta más y mejor información tengamos... mejor podremos elegir lo que de verdad nos ayuda a crecer como seres humanos de calidad, que cultivan todas sus capacidades humanas...
Hay que vivir mucha voluntad de humanización... y voluntad de verdad, voluntad de bien y voluntad de justicia.

EDUCAR

Educar es, en sentido general, enseñar a vivir en una cultura. Es toda la ayuda y toda la influencia que una persona recibe, especialmente en los primeros años de su vida, que le capacita para vivir constructivamente en la sociedad y la cultura. Y por tanto para tener una identidad, poder vivir su proyecto personal de vida camino de la plenitud personal.
Educar es un arte: requiere habilidades, capacidades, intuiciones... que buscan lo mejor posible para el que es educado. Toda educación es fruto de encuentros personales.
Educar es una técnica: uno puede capacitarse muy específicamente para ayudar a la transmisión de la cultura de tal modo que se facilita a la persona que pueda llegar a ser el mejor yo posible y a desarrollar sus capacidades al máximo posible según la altura de los tiempos que le toca vivir.

CRECEMOS COMO SERES HUMANOS MEDIANTE LA EDUCACIÓN

Educar es enseñar a vivir en una cultura
Educar a ayudar a ser el mejor yo posible a la altura de los tiempos que toca vivir
Educar es ayudar conscientemente en el proceso de humanización personal
Hay que tener voluntad de dejarse ayudar, de aprender, de crecer, de mejorar para que la educación sea todo lo que puede llegar a ser: o sea, voluntad de humanización.
El proceso de educación nunca termina: la sociedad y la cultura es muy dinámica.

NUESTRO CEREBRO ES SOCIAL

Expresión que indica que, mediente los procesos de aprendizaje, cada ser humano crece como ser humano, se humaniza. Las redes neuronales del cerebro se crear y se desarrollan adecuadamente si hay procesos de interacción social - influencias de los demás, educación - que favorecen el desarrollo de las capacidades más específicamente humanas. 

... nuestro cerebro crece como cerebro humano si hay una cultura humana que lo potencia, lo educa, que posibilita las capacidades específicamente humanas... 

NEOTENIA

Expresión proveniente del campo de la biología que, aplicada al ser humano, indica un largo proceso madurativo, biológico y social, que permite el desarrollo y la adquisición de capacidades muy específicas, complejas y desarrolladas a través de los procesos de educación y socialización. O sea, el ser humano tarda mucho en llegar a la madurez, e incluso, puede y debe seguir aprendiendo durante toda la vida.

INVERSIÓN EDUCATIVA

PUBLICADO EN EL SUPLEMENTO "CRÓNICA" DEL PERIÓDICO "EL MUNDO" 
EL 4 DE SEPTIEMBRE DE 2011






Los debates educativos en España son broncos, ideologizados e inconclusos. 
El actual trata de  recortes en educación y  horario de profesores. 
El planteamiento  de la presidenta Aguirre ha sido torpe e innecesariamente  agresivo. 
La huelga  de los docentes, confusa e irresponsable. 
La sociedad debe exigir un debate a fondo.
El gasto en educación es inversión. 
Según James Heckman, premio Nobel de Economía, 
es la inversión que produce una tasa de retorno económico más alta. 


Pero,no basta con invertir, hay que invertir eficaz y productivamente. 


La magnitud del fracaso escolar en España 
hace que el gasto en educación sea una inversión mal hecha. 
Y eso es lo que hay que evitar. 


No gestionamos bien el presupuesto en educación. 
Los docentes de secundaria pueden asumir 
dos horas más de clase sin que eso repercuta en la calidad. 
Pero no para permitir así una reducción del profesorado, 
sino una reasignación del actual, porque lo necesitamos. 


Hay muchas tareas educativas que no se están acometiendo: 
reducción de la ratio profesor/alumno, 
clases de apoyo, 
tutorías más profesionalizadas, 
idiomas, 
clases de excelencia, que debería haber en todos los centros, 
relación intensa con las familias sobre todo con las que tienen dificultades, 
activos departamentos de orientación,  
utilización de las instalaciones escolares los fines de semana, 
potenciación de las bibliotecas escolares, 
atención a alumnos con altas capacidades, 
atención a alumnos con dificultades de aprendizaje. 
Por ejemplo.


José Antonio Marina

LOS NIÑOS QUE DUERMEN POCO RINDEN MENOS EN EL COLEGIO

Los niños que duermen menos de nueve horas diarias 

rinden peor en la escuela

Un déficit de sueño puede causar efectos negativos en las competencias básicas, según una investigación de la Autónoma de Barcelona y la Ramón Llull


Investigadores de la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB) y la Universidad Ramón Llull aseguran que aquellos niños de seis y siete años que duermen menos de nueve horas al día pueden tener problemas de rendimiento en la escuela, según los resultados de un estudio que publica la revista Cultura y Educación.


En la investigación han participado 142 alumnos de primaria (65 niñas y 77 niños) procedentes de diversos centros escolares y sin alteraciones patológicas que afectan al sueño. En concreto, se observó que aquellos que duermen de ocho a nueve horas tienen peor rendimiento que los que duermen de nueve a once horas.


"Teniendo en cuenta los resultados obtenidos, consideramos que dormir más de nueve horas y tener una adecuada rutina diaria favorece el rendimiento académico", explica el investigador de la Facultad de Psicología de la UAB Ramón Cladellas, autor del estudio.


Los investigadores elaboraron un cuestionario para a los padres a fin de recoger los hábitos y horas de sueño nocturno de sus hijos y, paralelamente, valoraron una serie de competencias académicas: comunicativas, metodológicas, transversales y específicas. De este modo, explica Cladellas, observaron que "un 69% de los estudiantes regresan a casa tres o más días a la semana después de las nueve de la noche o se acuestan al menos cuatro días semanales después de las 11 de la noche".


Además, constataron que el déficit de horas de sueño y los malos hábitos produjeron efectos negativos especialmente en las competencias más genéricas (comunicativas, metodológicas y transversales), fundamentales para el rendimiento académico.


No obstante, en algunas competencias específicas, más relacionadas con aspectos cognitivos como memoria, aprendizaje y motivación, el efecto es menor y se ven alteradas sobre todo por pautas de sueño irregulares. 


De ese modo, la falta de horas de sueño distorsiona el rendimiento de los niños en el conocimiento lingüístico, en las reglas gramaticales y ortográficas, así como aspectos claves en la organización y compresión de textos. 


"Son competencias básicas, de manera que si el alumno, debido a una falta de sueño, desarrolla problemas en este aspecto, puede repercutir en todas las materias", explica Cladellas.


Los autores concluyen que mantener una higiene de sueño adecuada a esta edad contribuye al desarrollo cognitivo positivo y sugieren el desarrollo de programas de prevención al respecto que empiecen por concienciar a los padres y maestros. "Existe una gran preocupación porque los niños están muy pegados a la televisión, a las máquinas, a los videojuegos, pero no se le da la misma importancia a que tengan el hábito de irse a la cama siempre a la misma hora", concluye Cladellas.

NATURALEZA HUMANA

Es el conjunto de características específicas de los seres humanos.
Consideramos que son las siguientes capacidades:
la inteligencia,
la libertad,
el amor,
la religiosidad.
Las cuatro capacidades actúan en sinergia y se necesitan mutuamente.
Las cuatro capacidades son educables: lo hace la cultura a través de los agentes educativos y de socialización.
Las cuatro capacidades son entrenables: hay métodos y modelos que nos ayudan a cultivar de la mejor manera posible a la altura de los tiempos que nos toca vivir.
Las cuatro características son dones que se convierten en tareas para la autoconstrucción personal y la aportación a la sociedad y a la cultura.

Las cuatro características son personales y compartidas. Personales: de cada uno. Compartidas: hay un acervo cultural que se te ofrece a través de la educación.

INTELIGENCIA

Capacidad de los seres humanos de responder a las cuestiones  fundamentales: ¿Qué? ¿Cómo? ¿Por qué? ¿Para qué?.
Es la capacidad de los seres humanos de plantear y resolver problemas, toda clase de problemas o dificultades de la vida: desde los más hondos problemas filosóficos o religiosos hasta las dificultades de la vida cotidiana...
Hay una inteligencia personal, individual. Es educable mediante métodos adecuados que deben ayudar a desplegar las capacidades personales de la mejor manera posible según la altura de los tiempos que toca vivir.
Hay una inteligencia compartida, que hace referencia al acervo cultural - ideas, arte, técnicas, objetos... -. Estos frutos de la inteligencia compartida son los contenidos de la educación.

IDENTIDAD

Es la respuesta a la pregunta ¿yo quien soy?
Hay tres niveles de identidad:
identidad biológica
identidad social, que la da la sociedad en la que se vive a través de los grupos en los que uno ha sido educado
identidad biográfica o personal, que es la identidad personal, fruto de la interacción de las dos anteriores y de las opciones personales. Esta identidad personal es muy parecido a la personalidad, desde el punto de vista de la psicología.
Pero sobre todo hay una identidad básica: somos seres humanos, somos miembros de la humanidad

HUMANIZACIÓN

Proceso por el que las personas y los grupos adquieren las características específicamente humanas que hacen de ellos el mejor de los posibles a la altura de los tiempos que les toca vivir.
Es sinónimo de educación. Si no hay educación no se llega a vivir como el mejor yo posible o el grupo no vive y convive creando las posibilidades de ser auténticamente seres humanos de calidad.
Porque hay procesos de humanización hay progreso en la humanidad: se van descubriendo y consolidando valores irrenunciables para vivir dignamente como seres humanos.